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如果那年我不主動請纓參加“三區(qū)”支教，我就不會踏上張家界這一塊神奇的土地，就不會與永定、慈利結(jié)緣，就不能品味武陵山脈、澧水河水的生動多情。
我來了，張家界，帶著我支教的情懷而來，且這一來就近兩年了。
大凡去成就某件事，初始經(jīng)歷往往刻骨銘心。
“三區(qū)”支教第一站是永定區(qū)茅巖河九年制學校，在這的支教經(jīng)歷印證了上面那句話。
出張家界市區(qū)，車子一路向西驅(qū)馳，沿途山陡路高，盤山公路彎多路急，所見公路時而折疊，時而斷裂。好不容易到了茅巖河地界。快臨近目的地又迎來好幾個大彎。在海拔近千米的大山側(cè)面往向下望去，茅巖河就靜靜躺在群山環(huán)抱的一片坳地之中，只見整個集鎮(zhèn)呈“一”字排開，如積木般整齊林立，集鎮(zhèn)周邊是大山里難得的良田美池相繞，桑竹之屬環(huán)包，這幅田園圖畫倒是有世外桃花源的模樣，我為之一振，不禁頓生好心情。
剛到校，學校就將我們的衣食起居安排的妥妥當當，滿滿的賓至如歸。
時令已近秋分，入夜的茅巖河靜謐而又恬靜，公寓樓旁的莓茶園，蛙聲一遍，聒噪不已，偶伴蟲鳴鳥啾，習風陣陣，略帶涼意，身處自然，心生歡喜，倒也愜意，顛簸一天的我在品味美麗夜景中很快入眠……
第一次支教之行，對我來說，這里有的是關懷，有的是期許。
“張老師，我家伢子讓你多費心，管嚴些?！?br/>
“張老師，這孩子不聽話，希望你多出雙眼睛?！?/p>
……
每每聽到家長這般言語，我暗下決心，支教路上“一個都不能少”，不能辜負家長的信任和期望。
也正是在這時，往往會頓生憑己之力“大濟蒼生”般的豪情壯志。但更多寄寓的這般情感，是在平淡充實且快樂的點滴工作生活中得以顯現(xiàn)的。
我發(fā)現(xiàn)，“三區(qū)”孩子面容上多生了些質(zhì)樸，骨子少有了些刻苦努力學習向前奔的韌勁。作為他們的老師，我曾數(shù)度步行數(shù)公里深入大山進行家訪；我磨課至深夜，只為了示范課來的更好些；即便身體不適，疾病像老朋友般的經(jīng)常造訪我，我也咬緊牙關硬是不愿請一天假。
茅巖河做為張家界西線旅游區(qū)，境內(nèi)有漂流，養(yǎng)生溫泉，且有號稱“小三峽”的平湖游 ，雖近在咫尺，卻由于平時課業(yè)原因竟沒能成行親往一次，雖有遺憾，卻也欣慰。倒是傍晚時分，雷打不動在千畝莓茶園散步，讓我的身心得到放松，令不適之體得以稍微治療。
閑暇，喜獨自來到茅巖河畔，凝視那湯湯茅巖河水東流，并生回響出蘇子《赤壁賦》中的那句:裊裊兮予懷，望美人兮天一方。也不自覺從內(nèi)心里發(fā)出“建功立業(yè)當惜時”的慨嘆來。
支教工作生活中折射出的情懷，猶如桃李之芬芳，不言成蹊，支教于我來說，不僅僅是責任，更是擔當。
支教的征程依舊在路上。
2021一2022學年，受援學校是在慈利職業(yè)中專。相較以前，在職專，教學任務更重、休息時間更少，對此，我沒有任何怨言，因為我深知，我是來工作的，不是來享受的。這般想來，倒有了一絲幸福感，畢竟在這里能更大地體現(xiàn)出個人的教育價值和人生意義。
職業(yè)中專的學生是一個較為特殊的學生群體。紀律性不強，學習興致不高，理想前途感缺失， 厭學情緒較嚴重。鑒于此，我在上課時，面對那些聽課不用心的學生，總不失時宜的灌輸一些諸如“外面的世界很精彩”“努力奮斗，爭做大國工匠”之類的話鼓勵他們，并盡我所能使課堂生動活躍，盡可能多的讓學生置身于對知識的擷取；課余，總能與學生一道參與到各項有意義的實踐活動中去，與他們共悲傷、同歡笑，陪伴他們改變、進步、成長。偶爾我也會有自身困惑矛盾的時候，或憤怒、或斥責、或高高將教鞭揚起、或?qū)⑷^砸向講臺……但這都如同流星般一閃而過，留下的仍然是對他們的苦口婆心和諄諄教導。
在這里，我迎著一群滿懷希望的高一新生而來，我伴著一群展翅高飛的高三學子而去，我在學生的愛戴里幸福的工作，又在對學生的祝福中不舍的離去。
支教生活中每一細節(jié)每一情境，于我是歷練，是財富，我將珍視之。
登山則情滿于山，觀海則意溢于海。那雄峻的橫亙在華中大地的武陵山脈，巍峨起伏；那滾滾東流入八百里洞庭的湯湯澧水，蜿蜒綿長。它們孕育著武陵兒女。我如山奔水流，依舊在路上奔忙，只為桃李芬芳。（作者 張吉貴 慈利縣職業(yè)中專常德市支教教師）
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