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張家界新聞網(wǎng)6月26日訊（通訊員 秦華瑩 胡婷婷）為深化心理健康教育與學科教學的融合實踐，推動區(qū)域教育高質量發(fā)展，6月24日，永定區(qū)2025年教師心理健康培訓許靜工作坊（6坊）在民族小學舉辦第二次“心育融合”示范課觀摩活動。永定區(qū)教師進修學校書記孟凡毅、副校長李偉、培訓部主任張玉蓮、教務處主任孫曉慧一行全程參與指導，坊主許靜、坊管理員覃晴及全體參訓教師共同見證了這場教育創(chuàng)新實踐。
以心育為基，讓知識與心靈同頻共振
活動伊始，民族小學校長向娟在致辭中強調：“心育融合不是簡單的學科疊加，而是在尊重學科本質的基礎上，尋找情感態(tài)度與價值觀的契合點，讓知識傳授與心靈成長同頻共振?！彼赋觯斍敖逃母锉尘跋?，教師需以學生心理發(fā)展需求為切入點，通過學科教學傳遞積極心理能量，為學生的終身成長奠基。
以學科為媒，點亮心育之光
任娜老師以《花木蘭——音樂里的多面人生》為題，帶來一堂生動的示范課。她緊扣五年級學生心理特點，通過音樂賞析、角色扮演等體驗式活動，引導學生感悟花木蘭的勇敢、智慧與家國情懷，并遷移至現(xiàn)實情境，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)身邊人的閃光點。課堂中，學生在旋律與歌詞的浸潤中，不僅理解了人物的復雜性，更學會了以包容心態(tài)看待他人。
瞿艷老師以蘇軾經(jīng)典詩詞為載體，設計《東坡詞中的生命智慧》心理活動課。課堂以“談美名—賞佳作—議經(jīng)歷—品情懷—悟人生”為主線，通過解析蘇軾面對逆境的豁達態(tài)度，學生不僅掌握了詩詞鑒賞方法，更從中汲取了心理韌性、成長型思維和情緒管理的智慧。
吳海霞老師的《梅花》歌唱課，巧妙將音樂元素與心理教育結合。她通過“聽節(jié)拍聯(lián)結情緒”、“聽速度表達情感”“聽樂句理解反復”等環(huán)節(jié)，引導學生感受梅花在風雪中綻放的堅韌精神。最終以古詩新唱形式升華主題，鼓勵學生像梅花一樣直面困難，在挑戰(zhàn)中找到屬于自己的“綻放方式”。課堂中，學生通過歌聲傳遞力量，情感共鳴強烈。
專業(yè)引領，指明融合方向
湖南省青少年心理教育專家秦函、區(qū)進修學校教務主任孫曉慧對三堂課進行專業(yè)點評。秦函指出，三堂課均實現(xiàn)了“學科知識與心理教育的有機統(tǒng)一”，尤其是任娜老師通過音樂傳遞包容心態(tài)、吳海霞老師以梅花隱喻抗挫精神的設計，展現(xiàn)了心育融合的創(chuàng)新性。孫曉慧主任則建議，未來可進一步挖掘學科教材中隱含的心理教育元素，形成系統(tǒng)化教學策略。
以實踐促成長，以融合育新人
區(qū)教師進修學校培訓部主任張玉蓮在總結中強調：“心育融合是新時代教育改革的重要方向，希望參訓教師以此次示范課為起點，將理論轉化為實踐，讓心理健康教育真正融入課堂、走進學生心田。”她呼吁全體教師積極參與心育融合項目，共同探索“五育并舉”的育人新路徑。
參訓教師在活動后紛紛表示：“三堂課讓我們看到，當心理健康教育與學科教學深度融合，課堂便能煥發(fā)出獨特魅力?！?nbsp;
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